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高职院校面临6.5万名教师缺口 “工匠之师”怎样锻造?

编辑日期:2019-12-4   作者:管理员   来源:大象蕉视频在线观看75   点击次数:
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  今明兩年高職擴招100萬人,成爲高等教育普及化的“臨門一腳”,直接推動我國高等教育邁入普及化階段。要完成100萬的擴招任務,加之還要面向社會開展職業培訓,最大的難處來自哪裏?答案是師資。

  據教育部教師工作司司長任友群介紹,目前全國高職院校共有專任教師49.8萬人。若按師生比18:1計算,並考慮老師退休等自然減員情況,每年約需補充6.5萬名高職老師,“才能把擴招的任務基本應付下來”。

  如何彌補6.5萬名的高職教師缺口?國家最近打出一系列組合拳,“加快補充高職急需的專業師資”。加快鍛造“工匠之師”,成爲與高職擴招同等重要的大事。

  圍繞“工匠之師”的鍛造路徑,記者近日隨教育部調研組赴青島,在部分職業院校中進行了采訪。

  “前店後廠”——

  “工匠之師”這樣錘煉

  10月18日,在青島酒店管理職業技術學院烹饪學院的教學樓,記者見到王桂雲時,她正在給中西面點工藝專業的學生講解維也納面包的烹饪技巧。王桂雲頗有名氣,從教40多年的她是山東省教學名師、中國烹饪大師,憑借自己做面點的手藝登上了“舌尖上的中國”。

  “我是學院自己培養出來的。”說到這裏,她頗有些自豪,“爲拓展雙師素質培養平台,學院在校內成立了技能大師工作室和校園食品研發展示銷售平台,實現了‘前店後廠’,讓我們教師直接參與真實的項目運營。在校外,學院鼓勵教師走出去與社會企業合作,研發新産品;參加各種服務社會、展示和交流活動,積累了行業經驗。”

  在青島,像王桂雲一樣的“雙師型”教師還有很多。青島藝術學校的器樂部部長、音樂名師工作室成員張貫宇老師是個大忙人。除了忙碌的演出活動,他最重要的工作是指導學生。臨近放學,記者看到張老師時,他依然在指導器樂專業的學生練習單簧管演奏技巧。張貫宇多年來始終保持從講台到舞台,再從舞台到講台的不斷切換,力求能夠在教學實踐中發揮自己器樂人和教育人“雙重身份”的優勢。

  職校學生成才離不開既有紮實理論又具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。爲此,教育部等四部門聯合印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提出了時間表,“到2022年,職業院校‘雙師型’教師占專業課教師的比例超過一半。”

  《實施方案》明確,要從教師培養補充、資格准入、培訓發展、考核評價、待遇保障等方面,不斷適應和滿足職業教育“三教”改革、高職擴招、職業技能提升培訓等新任務新要求。

  工人登台——

  “工匠之師”這樣擴大

  如何擴大“雙師型”教師隊伍?在青島港集團舉辦的青島港灣職業技術學院,記者找到了答案。

  在港機實訓現場,記者見到了正在給學生上課的王斌,他被大家親切地稱爲老王。王斌是青島港集團的一線技術骨幹,四年前根據集團安排進入學院擔任港機專業課教師。談及四年來工作角色、身份角色的的轉化,他打趣道:“如果不是來當老師,我還真不知道自己是茶壺裏煮餃子——肚裏有貨倒不出。把我的實操經驗傳授給學生的同時,教學相長的經曆也讓我的理論水平得到了提高。現在我不僅是企業專家和技術能手,我還是‘大學教授’。”

  記者了解到,青島港灣職業技術學院發揮舉辦方優勢,吸納高水平行業技術能手進入學校兼職教師專家庫,校企協同培養高水平師資隊伍,學校教師與企業專業技術人員“雙向任職、定期交流”。

  據悉,該校不僅每年安排專業教師到生産管理一線實踐鍛煉,參與工程技改項目,提高專業實踐能力,同時還對聘請的兼職教師進行高等教育理論、職業道德、規章制度、信息化教學能力、教學方法等相關培訓,提升兼職教師的教學能力、現代教育技術應用能力、教科研能力。目前,學院兼職教師講授專業課時比達52.7%。

  “專任教師進碼頭,港口專家上講台”,正是目前職教領域推廣的校企人員雙向流動。各地不斷加大兼職教師的聘用力度,支持高職院校聘請企業高技能人員、退休教師到學校兼職,每年保證一定的兼職教師規模和授課時數的工作量。

  “建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法”,拓展“雙師型”教師隊伍來源渠道。《實施方案》提出,構建以職業技術師範院校爲主體、産教融合的多元培養培訓格局,完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制;培育一批具備職業技能等級證書培訓能力的教師,探索適應職業技能等級培訓的教師分級培訓模式等。

  企業實踐——

  “工匠之師”這樣煉成

  青島酒店管理職業技術學院酒店管理專業是這個學院的龍頭專業,酒店管理專業負責人尹萍博士告訴記者,學院主辦單位充分發揮行業辦學的優勢,鼓勵教師去集團旗下的兩百多家中高檔酒店,鼓勵教師去企業挂職,使教師能夠始終站在行業最前沿,與酒店管理教育同頻共振。目前,該專業“雙師型”教師達到了100%,有效提高了教學質量。

  記者了解,截至目前,我國職業院校專任教師有133.2萬人,其中,中職專任教師83.4萬人,高職專任教師49.8萬人,高職擴招百萬,教師缺口較大。

  教育部相關負責人告訴記者,目前高職教師增員的基本思路是:內培外引、引育並舉、專兼結合,打出一系列組合拳,推出若幹惠師利師強師政策。

  記者了解到,《實施方案》對于完善師資標准給予了極大關注,提出要建立一整套教師標准體系。分層分類建立中職、高職、應用型本科高校層次分明,覆蓋公共課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標准體系。不斷完善職業教育教師評價標准體系,提高教師隊伍專業化水平。同時要以“雙師”素質爲導向改革新教師准入制度,完善職業教育教師資格考試制度。

  培養“工匠之師”,企業實踐同樣重要。爲此,《實施方案》提出“建設100家校企合作的‘雙師型’教師培養培訓基地和100個國家級企業實踐基地”。

  任友群講到,全國職業教育教師企業實踐基地遴選優先考慮裝備制造、軌道交通等戰略性重點産業和養老、護理等民生緊缺領域,代表行業先進水平,在全國乃至國際具有一定的影響力,有覆蓋較廣專業面的崗位群和産業鏈,具有長期校企合作基礎與經驗,能爲教師實踐及促進教師與企業技術人員雙向交流提供必要條件,保證企業能夠承接相關工作任務並深度參與職業教育師資隊伍建設。

來源:安徽網 編輯:嶽思源

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